Citas

“El sistema educativo no ha corregido ni a tiempo ni con eficacia, las barreras de la enseñanza insuficiente y poco eficaz con relación a los idiomas extranjeros”.- Estudio sobre el conocimiento de idiomas. Fundación de las Cajas de Ahorros, FUNCAS. 2008

 

“Una pedagogía complemento de de liberación continúa sin plantearse.(…)”.  Manuel J. Borja-Villel- Director del Museo Centro de Arte Reina Sofía

 

“Aquí se cree que la letra con sangre entra y se somete a los niños a mucha presión: muchas horas de ensayo, exámenes desde pequeños…”.- Juan Krakenberger. Músico y profesor.

 

“Una buena AMPA es un elemento básico en la escuela, pero para que funcione los padres tienen que ser bien recibidos. Son los profesores los que han de tener la iniciativa, invitar a los padres a hablar al menos tres veces al año y que noten que su niño es atendido como el ser único que un hijo es para sus progenitores”.- Luis Veiga, profesor.

 

“Las enseñanzas confesionales proyectan sobre la mente de los niños una división ininteligible para ellos entre quienes aprenden y practican diferentes creencias religiosas”.- Fracisco J. Laporta. Catedrático de Filosofía del Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid.

 

“Si los niños por necesidades de conciliación, van a pasar muchas tiempo fuera de casa hay que garantizar que esas horas tienen todas las garantías que merecen. Si ufera así, las familias podrían estar tranquilas, pero no lo es. Ni los comedores escolares tienen la calidad adecuada ni la ampliación de horarios cuenta con progresionales bien pagados ni con un planteamiento sobre qué hacer con esas horas”.- Irene Balaguer, presidenta de la Asociación de Maestros Rosa Sensat.

 

“Incrementar las horas de educación física hasta cinco a la semana es la mejor estrategia para prevenir o tratar la obesidad infantil”.- Gerardo Villa, médico del deporte y profesor en la Universidad de León. Premio Nacional de Investigiación en Medicina del deporte.

 

“Uno de cada cuatro menores padece sobrepeso en Europa. Su causa no es tanto la dieta como la falta de actividad física. Mientras la obesidad aumenta, disminuye el número de horas dedicadas a la educación física en los colegios”.- Pál Schmitt, excampeón olímpico húngaro, eurodiputado y autor del informe: “Informe sobre el deporte en la educación”.

 

“El uniforme ha sido un instrumento para establecer jerarquías y distancias entre clases o entre castas. En suma: el uniforme trae a la memoria lo militar, la penitenciaría, la hospitalización, el internado. Evoca la despersonalización, lo homogéneo, la falta de iniciativa y de autonomía o la ausencia de sensibilidad estética. Suele oponerse a modernidad, innovación y juventud”.- Juan Antonio Pérez, Catedrático de Psicología Social de la Universidad de Valencia.

 

“El gasto público en educación (y en infraestructuras) es el más rentable”- El stock de gasto público en los países de lla OCDE.- Encarnación Cereijo y Francisco Javier González; FUNCAS, 2008

 

“Sin reducir las responsabilidades específicas del sistema educativo y de todos los agentes que en él intervienen, en primer lugar las del  profesorado,  la conclusión no puede ser otra: la causa principal de la ineficacia educativa  hay que buscarla  en el modelo económico y social  que se ha impuesto en España en las últimas décadas.  Dicho más directamente: España tiene el sistema educativo que se merece”.- Joan Estruch. Catedrático del IES Jaume Balmes, Barcelona. Autor del artículo: ¿Un sistema educativo ineficaz, pero socialmente adecuado?   

 

“En pleno siglo XXI, los amigos y los medios de comunicación siguen siendo la mayor fuente de información sexual para los adolescentes. Ni los padres ni los colegios lo son, en un fracaso de la educación sexual que parecía asunto superado desde los ochenta. Pese a todas las recomendaciones, muchos centros han claudicado por ideología, exceso de responsabilidades, por miedo a las familias y ante una mentalidad tradicional que lastra la solución. Y mientras, el aborto aumenta”.- J. A. Unión y F. Balsells, periodistas. Autores del artículo “La educación sexual es una cuestión de suerte”, 2008

  

“Las decisiones del Gobierno sobre gratuidad o bajos precios de guarderías, envían a la población el mensaje de que éstas son lo mejor para los bebés. Gravísimo error. Las guarderías deben ser la última posibilidad para los madres-padres que no quieran quedarse con su bebés. Espero que la ministra de Educación (brillante alumna mía en el colegio Estudio) tenga a su lado expertos en Psicología del Desarrollo que le informen de las numerosas investigaciones que demuestran lo esencial que es, para el desarrollo de la personalidad, la relación con una figura materna.paterna estable durante los primeros años de la vida, y sobre todo, en el primer año. Es, quizá, también una verdad incómoda pero lo es. A pesar de los votos fáciles que puedan dar esas medidas, por lo que tienen que luchar el Estado de bienestar es, en primer lugar, por que la madre-padre que se sientan felices con ello permanezcan al lado de su bebé el mayor tiempo posible. Es decir, por alagar el permiso de maternidad-paternidad, con vuelta al trabajo con todas las garantías, como sucede en países, ejemplo de tal Estado de bienestar: Suecia, 14 meses o Finlandia, 12 mese, que dan, además otros muchos incentivos posteriores a la permanencia de la madre junto al bebé. Por cierto, ambos países quedaron a la cabeza en el Informe PISA”.- Mercedes Valcarce Avelló. Profesora titular de Psicología Evolutiva en la Universidad Complutense.

 

“No tiene mucho sentido impulsar la incorporación de las nuevas tecnologías a la educación escolar con el argumento de su protagonismo en la sociedad de la información y, al mismo tiempo, seguir manteniendo un currículo y una organización del sistema educativo que responde más bien, en conjunto, a unas necesidades y unos modos de aprendizaje y unos modos de acceso al conocimiento que en buena medida no son los propios de la sociedad de la información”. -César Coll. Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona.

 

“Una verdadera educación sexual no ha podido fallar porque jamás ha sido desarrollada coherentemente. Apostemos por la educación sexual reglada en nuestros centros educativos y no tratemos de educar a nuestros/as hijos/as con parches partidarios”.- Mikel Resa Ajamil. Sexólogo y profesor.

 

“El informe PISA detecta las deficiencias del sistema educativo español, pero los ciudadanos no reaccionan reclamando su rápida mejora, probablemente porque un sector importante cree que, en el caso de sus propios hijos, puede resolver ese problema de forma privada. Esos mismos resultados en un país como Finlandia en el que los ciudadanos valoran al máximo los bienes públicos y consideran la educación como uno de ellos, habría hecho caer a un gobierno tras otro”.- Soledad Gallego-Díaz, periodista.

 

“Acabamos de descubrir lo que todos los docentes sabíamos: que sin un buen profesorado, suficiente, competente y motivado, la enseñanza no puede funcionar. Invirtamos en profesorado, disminuyendo, progresivamente el número de alumnos por aula, hasta llegar a 15 alumnos. Todo lo demás es música celestial”.- Bautista Martínez Iniesta, profesora. La Cala del Moral Málaga.

 

“Los alumnos que tienen un profesor con alto rendimiento progresan tres veces más rápido que los que tienen un profesor con bajo rendimiento”. Informe sobre sistemas educativos, McKinsey and Company, 2007.

 

“Toda la sociedad debe participar en un debate sobre las medidas que en educación deben tomarse, sabiendo que éstas, por eficaces que sean, tardarán tiempo en hacer su efecto”.- Alarma Educativa. El País, 31-12-07

 

“El conocimiento escolar no es auténtico y cada vez es más irreal. Hay un abismo entre las capacidades que una persona va a necesitar en la economía del conocimiento y las que se utilizan para alcanzar los objetivos escolares”. - Ángela McFarlane. Profesora de la Universidad de Bristol.

 

“El uso de las nuevas tecnologías, del ordenador, de Internet, mejora los resultados de los alumnos, según un buen número de investigaciones, entre otras, de la OCDE”. J.A. Aunión, periodista. El País, 5-11-08

 

“Es necesario adecuar los sistemas de educación actuales a Internet. Muchos de los efectos positivos de la Red están aún por descubrir”. José Antonio Millán. Editor digital especializado en cultura y nuevas tecnologías.

 

“En el uso de las Tecnologías de Información y la Comunicación, TIC, en el aula hay una cuestión más profunda y que consiste en comprende y respetar la competencia de los estudiantes. Esto no está de moda en muchos centros, donde se supone que son los profesores los que dan las respuestas a los alumnos. Pero la mayoría de las investigaciones muestran que los estudiantes tienen ideas excelentes, sólo hay que escucharlas”. - Andrea DiSessa, departamento de Psicología Educacional de la Universidad de California, en Berkely (Estados Unidos)

 

“Hoy las clases se desarrollan con un profesor que da una lección mientras toda el aula escucha en silencio. Lo cual, aparte de aburrido, desaprovecha las avidez y métodos de inteligencia de cada uno”. - Spencer Kagan. Experto en aprendizaje cooperativo.

 

“Se modifican las leyes, pero no se entra a fondo en la enseñanza de las matemáticas. Estamos enseñando a alumnos del siglo XXI contenidos de hace 100 años y con las mismas metodologías”. Lorenzo Blanco. Profesor de la Universidad de Extremadura, experto en educación matemática.

 

“La Física es básicamente experimental. Y esto debería reflejarse en la enseñanza, incluso en la Selectividad debería haber un examen experimental”.- Gerardo Delgado, Presidente de la Asociación Iberoamericana de Física.

“La ciencia se presenta de una manera muy autoritaria, con falta de pedagogía y capacidad de transmisión. Los jóvenes de hoy encuentran grandes dificultades para conectar porque necesitan una enseñanza más reflexiva y discursiva. Además, la ciencia no es fácil. El conocimiento es acumulativo y su aprendizaje requiere disciplina y esfuerzo con pocos resultados a corto plazo. Por último, en muchos países hay muy pocos profesores buenos de ciencias”.- Jonathan Osborne. Catedrático del King's College de la Universidad de Londres y especialista en didáctica de las ciencias.

 

“Alumnos que durante la jornada no escolar tienen la oportunidad de asomarse, a través de la pantalla, al resto del mundo globalizado, en el horario escolar se topan con la limitación de una pared blanca adornada con una pizarra que mata su imaginación y su capacidad de asomarse al mundo, además de romperse las muñecas copiando apuntes o subrayando libros de texto que no interesan, por antiguos, a jóvenes y adolescentes que visitan y viven en otro mundo. A nadie puede extrañar que el sistema fracase mientras sigamos empeñados en aplicar modelos educativos alejados del mundo en el que diariamente se desenvuelve el alumno”- Juan Carlos Rodríguez Ibarra, Profesor de Lengua y Literatura Castellana en la Universidad de Extremadura, ex presidente de la Junta de Extremadura.

 

“No conozco a ningún individuo que haya acabado su ciclo de enseñanza obligatoria en España conociendo suficientemente el inglés. Y digo esto desde mis cinco décadas de existencia que engloban el período en que ni los videojuegos ni los móviles existían, al mismo tiempo que la televisión se iba introduciendo gradualmente en la vida social.”- Antón Reixa, escritor y cantante.

 

“Ceuta es la ciudad con más fracaso escolar de España. Las condiciones laborales del profesorado allí destinado son las peores del país. El nivel de infraestructuras y equipamientos se encuentra muy por debajo de la media nacional.”- Juan Luis Aróstegui. Presidente de la Junta de Personal Docente de Ceuta.

 

“En España, los expertos advierten que uno de los mayores peligros que afronta la escuela pública es su marginalización, su conversión en el lugar donde se escolariza a los alumnos con especiales necesidades educativas: inmigrantes, gitanos y en definitiva los más pobres e ineducados de la escala social”. -  Soledad Gallego Rey, periodista.

 

“Ahora sabemos que la maduración sigue unas pautas determinadas, que hasta los siete años existen unas ventanas, con un inicio y un cierre, idóneas para determinados aprendizajes. Cada habilidad cognitiva tiene un momento de adquisición, de ahí que no tenga sentido la estimulación precoz. De nada sirve enseñar a halar antes de que el niño haya desarrollado las estructuras cerebrales que le permitan hacerlo”.- Alberto Ferrús, doctor en Biología y subdirector del Instituto de Neurobiología Ramón y Cajal del CSIC.